8.PROPUESTA DE SOLUCIÓN

En el presente trabajo se propone mejorar los niveles de competencias lectoras y la comprensión lectora de los niños y niñas de preescolar del Instituto Salesiano Domingo Savio, para ello es necesario formular unas estrategias pedagógicas basadas en la lectura de cuentos infantiles para fortalecer en los niños el hábito por la lectura.  

De acuerdo a las necesidades encontradas en el aula, se realizan lecturas en voz alta, llevando cada día al aula de clases diferentes cuentos, para motivar el goce de la lectura comprensiva por medio de una lectura lúdica dirigida, a través de temas llamativos, creativos, recreativos e imágenes con la capacidad de captar la atención de los niños a partir de cuentos que inculcan valores.

8.1 Justificación

“Justificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de importancia y nos motiven a realizar una Investigación.”(Ferrer,2010, p.1)

Dentro de la propuesta es necesario resaltar la importancia de implementar estrategias mediante la lectura de cuentos los cuales serán necesarios para mejorar la comprensión lectora.

Dentro de las actividades planeadas se retoman 5 las cuales se trabajarán con diversos grupos de preescolar del Instituto Salesiano Domingo Savio, esto con la intención de trabajar dichos aspectos.

8.2 Objetivos

·         Implementar estrategias didácticas mediante la lectura de cuentos infantiles, para mejorar la comprensión lectora y concentración en los niños y niñas del Instituto Salesiano Domingo Savio.

·         Captar la atención del niño en el salón de clases mediante la lectura de cuentos.

·         Incentivar a la lectura mediante cuentos infantiles y recreativos

·         Promover la lectura en los niños desde temprana edad.

8.3 Planificación didáctica

La propuesta de intervención estará dividida en 5 sesiones, en la aplicación de este proyecto de investigación se hace necesaria la implementación de estrategias lúdicas pedagógicas con el objetivo de captar la atención de los niños y mejorar su hábito por la lectura así como la comprensión de la misma. Usando como herramientas la lectura de cuentos de manera lúdica. Con esta estrategia los estudiantes en forma activa escuchan cuentos infantiles, observan imágenes recreativas para hacerles volar su imaginación al colorear, dibujar y recrearlos.

Al término de la planificación didáctica se podrá observar el desglose de cada una de las sesiones, así como su misma planeación didáctica.

(Ver anexo 14.Planificación de estrategias didácticas para motivar la lectura de cuentos en niños de preescolar.)

8.4 Sesión 1

Enseñando valores mediante la lectura de cuentos

8.4.1 Inicio

Para conocer los saberes previos de mis alumnos se comienza a cuestionar sobre si han escuchado la lectura de cuentos anteriormente, ¿Con quién?, ¿para qué?

Se preguntará sobre si quieren escuchar la lectura de un cuento de Hortensia la Tortuga.

8.4.2 Desarrollo

Se desarrolla las siguientes actividades:

1.-Lectura del cuento Hortensia la Tortuga

2.-Preguntas de reflexión en relación al cuento: ¿Quién es Hortensia?, ¿A qué escuela llego?,¿Cómo la recibieron los conejos?, ¿Cómo se sintió la tortuga?.¿Qué les dijo la maestra a los conejitos?, ¿Qué hicieron cuando Hortensia llegó al día siguiente?, ¿Qué aprendiste en este cuento?.

3.-Decoración de lámina de Hortensia la tortuga

8.4.3 Evaluación

Para evaluar la actividad es importante cuestionar a los alumnos sobre lo que han aprendido, ¿cómo lo han aprendido? y ¿para qué les va a servir?

(Ver Anexo 3 Planeación didáctica: Enseñando valores mediante la lectura de cuentos, Sesión 1.)

(Ver Anexo 4.Rubrica de evaluación sesión 1)

8.5 Sesión 2

Ordenando imágenes de cuentos infantiles

8.5.1 Inicio

Para conocer los aprendizaje previos de los alumnos comenzare cuestionando sobre los cuentos que han escuchado o que les han contado, proyectaré un cuento y pausaré a la mitad del mismo, después cuestionaré sobre lo que creen que va a pasar en el resto.

8.5.2 Desarrollo

Para comenzar la actividad cuestionaré a los alumnos si han escuchado la lectura del cuento de los tres cochinitos, posteriormente les mostraré en el proyector del salón algunas imágenes con la intención de que observen las escenas del cuento, comenzaré organizando la primer escena y pediré apoyo para que me ayuden a organizar el resto del mismo.

8.5.3 Evaluación

Para finalizar la actividad es importante cuestionar sobre lo que han aprendido de la actividad, también hacer unas preguntas sobre la moraleja de la actividad como:¿qué cerdito tomo la mejor decisión al realizar su casita’, ¿por qué?.

 (Ver Anexo 5. Planeación didáctica: Ordenando imágenes de cuentos infantiles, Sesión 2.)

(Ver Anexo 6 Rubrica de evaluación sesión 3.)

8.6  Sesión 3

Comprendo lo que me leen

8.6.1 Inicio

Para iniciar la actividad y conocer los aprendizajes previos de mis alumnos comenzaré mostrando imágenes de la lectura de Ruperto el Erizo, invitaré a identificar un lugar donde puedan estar cómodos para escuchar la lectura del cuento

8.6.2 Desarrollo

Comenzaré leyendo el cuento de Ruperto el Erizo, después del cuento cuestionaré sobre el contenido del mismo: ¿Quién es Ruperto?, ¿Cómo es Ruperto?, ¿Por qué no jugaba con los demás animales?,¿Quién era su única amiga?,¿Cómo quería ser Ruperto?,¿Qué le decía su amiga?,¿Qué sucedió cuando cayó la noche?,¿Qué hicieron los animalitos al saber que Ruperto había salvado al conejito?,¿Qué aprendiste con este cuento?.

Socializaremos sobre los contenidos del cuento y el personaje principal.

8.6.3 Evaluación

Para evaluar la actividad cuestionaré sobre algunas cosas:

¿Qué es lo que te gusta de tus amigos?

¿Qué es lo que vale de una amistad?

¿Te preocupa que tus amigos estén y se sientan bien?

¿Cómo podemos demostrar nuestra amistad?

(Ver Anexo 7. Planeación didáctica: Comprendo lo que me leen, Sesión 3.)

(Ver anexo 8.Rubrica de evaluación sesión 3.)

8.7 Sesión 4

El baúl de los cuentos

8.7.1 Inicio

Para conocer los aprendizajes previos de mis alumnos comenzaré motivándolos sobre si les gustaría hacer un baúl de los cuentos con el fin de manipularlos con mayor facilidad.

8.7.2 Desarrollo

Comenzaremos realizando un baúl con una caja de cartón, todos los alumnos participarán en la elaboración del mismo.

Colocaremos diversos cuentos y pediré que pase algún niño a sacar el que más le llame la atención, posteriormente los apoyaré a la lectura del mismo y al finalizar pediré que comenten al resto de sus compañeritos el contenido del texto, refiriéndose a actitudes de los personajes, etc.   

8.7.3 Evaluación

Para evaluar la actividad cuestionaré a mis alumnos sobre si les gusto la actividad que hemos realizado, ¿por qué?, ¿Por qué creen que es importante leer cuentos?etc.

(Ver Anexo 9. Planeación didáctica: El baúl de los cuentos, Sesión 4.)

(Ver Anexo 10.Rubrica de evaluación sesión 4.)

8.8 Sesión 5

Mi mamá nos cuenta un cuento

8.8.1 Inicio

Para iniciar la actividad y conocer los aprendizajes previos de mis alumnos, es necesario cuestionar sobre algunos aspectos:

¿Te gustaría que mamá o papá participe en la lectura de algún cuento?, ¿Por qué?.

Es necesario mencionar que esto servirá de mucho para los alumnos como motivación para que mamá venga un día a contar el cuento.

8.8.2 Desarrollo

En el desarrollo de la actividad cada mamita utilizará cualquier estrategia para contar su cuento, con títeres, de manera digital, utilizando solo el cuento, personificándose, etc.

Al finalizar de contar su cuento retomaran algunas preguntas con el fin de trabajar la comprensión lectora con los alumnos.

8.8.3 Evaluación

Para evaluar la actividad las mamás contestarán un cuestionario:

1.- ¿Cómo se sintió frente con su participación?

2.- ¿por qué?

3.- ¿Cómo selecciono el material y actividad para su participación?

4.- ¿Le agradaría volver a participar?

5.- ¿por qué?

6.- ¿qué tan importante considera este tipo de actividades para el aprendizaje de su hijo?

(Ver Anexo 11.  Planeación didáctica: Mi mamá nos cuenta un cuento, Sesión 5.)

(Ver Anexo 12.Rubrica de evaluación sesión 5.)

(Ver Anexo 2.Actividad de plan lector. Mamá nos lee un cuento.)

Algunas evidencias que se lograron obtener durante la realización de las actividades se podrán visualizar en (Anexo 13.Fotos de evidencias de las actividades.)

8.9 Perfil del docente.

El docente, como se conduce, su calidad profesional y personal son factores importantes, no solo para impartir una cátedra sino para ayudar en la formación de individuos capaces de enfrentarse a un mundo real. Aunado a lo anterior será necesario que las docentes que participan:

-          Licenciada en educación preescolar

-          Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; en particular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su práctica profesional.

-          Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral; en especial, ha desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrollo y características culturales de sus alumnos.

-          Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a sus alumnos para que éstos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver problemas.

-          Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad, capacidad de observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexión crítica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.

-          Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional. (Plan de estudios de educación preescolar2011, 2011, p.34).

Es importante mencionar que se retomó el perfil de egreso de la licenciatura en educación preescolar para poder llevar a cabo dicho perfil con la finalidad de conducir y trabajar con los alumnos de preescolar la propuesta.